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《語文園地七》五年級下冊人教版ppt

  • 素材大小:7.81 MB
  • 素材授權:免費下載
  • 更新時間:2019-03-26
  • 素材類別:語文課件ppt
  • 素材格式:.ppt
  • 關鍵提要:人教五上語文語文園地七ppt,園地
  • 素材版本:PowerPoint2003及以上版本(.ppt)
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《語文園地七》五年級下冊人教版ppt

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破綻 咕咚 侄子 穿梭 郎中 媳婦 輝煌 苗條 風騷 打量 標致 氣派 祖宗 可憐 腦漿 屁股 師傅 包袱 透亮 清爽 銜接 搜索 威嚴 露餡 發怔 發傻 魔力 通融 刻薄 鈔票 武斷 熔巖 窘況 闊佬 攆跑 雅致 考究 半信半疑 興致勃勃 妙不可言 十全十美 手疾眼快 精神抖擻 斂聲屏氣 放肆無禮 轉悲為喜 日積月累 文質彬彬 儀表堂堂 虎背熊腰 身強力壯 神采奕奕 滿面春風 垂頭喪氣 目瞪口呆 健步如飛 活蹦亂跳 大搖大擺 點頭哈腰 低聲細語 巧舌如簧 娓娓動聽 語重心長 文質彬彬 文:文采;質:實質;彬彬:形容配合適當。原形容人既文雅又樸實,后形容人文雅有禮貌。 儀表堂堂 儀表:人的外表,風度;堂堂:儀容莊嚴大方的樣子。形容人的容貌端正。 虎背熊腰 背寬厚如虎,腰粗壯如熊。形容人身體魁梧健壯。 身強力壯 形容身體強壯有力。 神采奕奕 奕奕:精神煥發的樣子。形容精神飽滿,容光煥發。 滿面春風 春風:指笑容。比喻人喜悅舒暢的表情。形容和藹愉快的面容。 垂頭喪氣 垂頭:耷拉著腦袋;喪氣:神情沮喪。形容因失敗或不順利而情緒低落、萎蘼不振的樣子。 目瞪口呆 形容因吃驚或害怕而發愣的樣子。 健步如飛 健步:腳步快而有力。步伐矯健,跑得飛快。 活蹦亂跳 歡蹦亂跳,活潑、歡樂,生氣勃勃的樣子。 大搖大擺 走路時身子搖搖擺擺。形容自以為了不起的傲慢神態。 點頭哈腰 比喻虛假的恭敬或過分的客氣。 低聲細語 形容小聲說話。 巧舌如簧 舌頭靈巧,象簧片一樣能發出動聽的樂音。形容花言巧語,能說會道。 娓娓動聽 形容善于講話,使人喜歡聽。 語重心長 話深刻有力,情意深長。 第一行的四個詞語是描寫人物外貌的 第二行的四個詞語是描寫人物神態的 第三行的四個詞語是描寫人物動作的 第四行的四個詞語是描寫人物語言的 補充詞語: 第一類:國色天香 小家碧玉 如花似玉 亭亭玉立 第二類:炯炯有神 斗志昂揚 龍馬精神 無精打采 第三類:呆若木雞 左顧右盼 喜笑顏開 掩耳盜鈴 第四類:眉飛色舞 心平氣和 吞吞吐吐 心不在焉 成語故事:入木三分 【解釋】:相傳王羲之在木板上寫字,木工刻時,發現字跡透入木板三分深。形容書法極有筆力。現多比喻分析問題很深刻。 【出自】:唐·張懷瓘《書斷·王羲之》:“王羲之書祝版,工人削之,筆入木三分。” 【示例】:我們讀這首詩,尤其有一種~、痛快淋漓的感受。(秦牧《手莫伸》) 【近義詞】:力透紙背、鐵畫銀鉤 【反義詞】:略見一斑 【語法】:偏正式;作謂語、定語、狀語、補語;含褒義 入木三分的造句 他的許多話都是這樣犀利有力、冷嘲熱諷,既入木三分,又看似愚鈍。 這篇文章的視角獨特,秉筆直抒,入木三分,一氣呵成。 魯迅先生深刻地剖析了中國國民性的劣根性,才產生了“阿Q”這個入木三分的中國人心態的典型。 他沒有一個句子能象拉布呂耶爾的許多句子那樣余音回蕩,入木三分 讀 音】rù mù sān fēn    【主人公】書法家王羲之    【釋 義】相傳王羲之在木板上寫字,木工刻時,發現字跡透入木板三分(三分等于1厘米) 深。形容書法極有筆力。現多比喻分析問題很深刻。    【用 法】偏正式;作謂語、定語、狀語、補語;含褒義。   【近義詞】力透紙背、鐵畫銀鉤    【反義詞】略見一斑    【同韻詞】略跡論心、九五之尊、敬布腹心、一揮千金、擊玉敲金、一夜夫妻百日恩、石火光陰    【對 聯】隔靴搔癢贊何益,入木三分罵亦精。 入木三分形容什么 相傳王羲之在木板上寫字,木工刻時,發現字跡透入木板三分深。形容書法極有筆力。現多比喻分析問題很深刻。     倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上,各自虎勢兒一站,公雞鹐架似的對起陣來。起初,小嘎子精神抖擻,欺負對手傻大黑粗,動轉不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風。可是胖墩兒也是個摔跤的慣手,塌著腰,合了襠,鼓著眼珠子,不露一點兒破綻。兩個人走馬燈似的轉了三四圈,終于三抓兩撓,揪在了一起。這一來,小嘎子可上了當了:小胖墩膀大腰粗,一身牛勁兒,任你怎樣推拉拽頂,硬是扳不動他。小嘎子已有些沉不住氣,剛想用腳腕子去鉤他的腿,不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推,咕咚一聲,小嘎子摔了個仰面朝天。 體會句子,感悟嚴監生的“吝嗇” “嚴監生喉嚨里痰響得一進一出……搖了兩三搖” 再讀課文,找出文中幾處動作神態描寫 感悟寫作方法 作者抓住嚴監生死前伸著兩個指頭總不得斷氣的動作、神態描寫來突出嚴監生的內心活動。刻畫了一個愛財勝過生命的守財奴形象。 板書設計 臨死前的嚴監生 口語交際 講人物的故事 本組課文人物形象鮮明,有的情節也很生動。 幾年來,我們讀過許多這樣的文學作品,也看過電 影、電視、戲劇,聽過的故事、評書,其中的一些人物 形象一直留在我們的腦海里。這次口語交際,就讓我們講 講人物的故事。可以講課本里的,也可以講課本以外的, 還可以將現實生活中的。講過以后,大家評一評,誰的故 事給大家留下的印象深。 要求 1.主題:講人物故事 2.可以講課本里的,也可以講課本以外的,生活中的也可以 3.評一評 交流平臺參考分析 1.嚴監生給我留下了深刻的印象。嚴監生臨死前,伸著兩個手指頭,就是不肯咽氣,大侄子、二侄子、奶媽都沒有猜對這伸出的兩個手指頭的含義,直到趙氏把燈草挑掉一根,他才咽下了氣。這個動作描寫是傳神的一筆,把嚴監生吝嗇的鄉紳形象刻畫得入木三分。 習作七  同學們,在現實生活中我們接觸過許多的人,有的人是我們身邊熟悉的,有的人只是我們偶然的相遇,但是一個特點鮮明的人,總是給人留下深刻的印象,在我們的腦海里揮之不去,今天我們就來寫這樣一個人,一個特點鮮明的人。 寫作要求: (1)、要求寫一個,可以是熟悉的,也可以是陌生的。 (2)、運用一些寫人的方法,寫出他某個方面的特點。 習作回憶 1.回憶生活中有哪些人給你留下了鮮明深刻的印象,這個人有什么特點,能在頭腦中再現人物的音容笑貌,舉止言行,并能準確地把握住人物的特點。 2.描寫人物的時候,要有條理,故事情節要完整、生動,任務的形象要有特點。 3.學習通過動作、語言、外貿描寫刻畫人物,力求突出任務的特點。 4.寫好之后,認真修改,然后讀給同學或者家人聽,看看能不能通過自己講述的故事,了解這個人物,能不能給他們留下深刻的印象。根據他們的建議再次修改這次習作。   回憶課文  1.作者寫的是誰?寫他的什么特點?  2.作者通過多少件事來體現人物的特點?  3.在描寫過程中,作者是怎樣體現人物的特點的? 4.通過學習例文,你有什么收獲? 寫人的方法 外貌描寫 語言描寫 動作描寫 神態描寫 心理描寫 寫人作文的一般結構  總寫(點明中心) 針對這次的習作要求,在習作前你會考慮什么問題? 為什么寫?寫什么?怎樣寫?     精彩好詞任你選 【臉面形狀】 圓臉 扁臉 國字臉 瓜子臉 蘋果臉 鵝蛋臉 瘦猴臉 【臉面顏色】白凈 紅潤 蒼白 古銅色 紅撲撲 白里透紅 【皮膚】 白皙 白膩 通紅 緋紅 黝黑 紫黑 炭黑 紅潤 【神態】淳樸溫和  厚道和氣  憨厚善良 敦厚老實  【面容】清瘦 和藹可親  慈祥  清秀白凈 俊秀 秀麗端莊 【笑臉】笑容可掬  眉開眼笑 喜溢眉梢  和顏悅色    【憤怒】橫眉怒目  怒氣沖沖  兇悍  兇狠   【可怕】鐵青可畏  青面獠牙  兇神惡煞  猙獰  兇狠可憎    【冷淡】冷冰冰  冷若冰霜  冷峻    繃得緊緊  【身材】裊裊婷婷 英姿颯爽 舉止莊重 瘦骨嶙峋 骨瘦如柴  為老師喝彩  老師是一位園丁,辛勤的養育著祖國的花朵,老師是一盞明燈,照亮了我們前進的路途,老師是一位母親,使我們從懵懂的孩子變成了一位位充滿知識的學子。老師為我們付出了多少,她就如我們的母親一般偉大,難道我們不該為他們喝彩?!   我為老師帶病上課的那種精神兒喝彩。   那是一個大冬天,窗外寒風呼嘯,整個天空陰沉沉的,沒有一朵白云,看起來可怕極了。剛一走出家門,就出乎意料的打了個噴嚏,走在路上,臉兒凍得通紅,手和腳都凍僵了,一陣陣冷風吹的我直哆嗦。唉!這鬼天氣,真是冷啊!我從口袋里拿出手,哈了一口氣,使勁搓了搓,這才暖和了一點兒。我趕緊加快步伐趕往教室。   一到教室,果然暖和了許多,走到座位上,跟好多同學一樣,把書包一丟,就懶洋洋的靠在桌子上,一動不動,舒服極了。等班長來了,催我們讀書,我們這才慢吞吞的拿出書開始讀。過了好一會兒,班上同學都來齊了,可老師卻連個影子都沒有,我的心中充滿了疑惑:誒?老師怎么還沒來呢?她不是平時來的最早么,今天是怎么了?熟悉的鈴子打響了,一個熟悉的身影也隨之進了教室,走上講臺,老師站在講臺上,雙手放在兩邊的口袋里,在微微顫抖,不時吸著鼻子,滿臉通紅。她用異常沙啞的嗓子組織我們大家讀課文。我心中疑惑更多了。我拿起書,裝模作樣的讀著,眼睛直盯著老師看,老師一手拿書,一手放在胸口上,不停的在咳嗽,好不容易停下來,她拿起寫字筆,手不停顫抖著,一不小心,在白板上畫出了一條長長的豎線,大家都停下讀書,擔心的看著老師,老師擺擺手,不好意思的對我們說:“同學們,對不起啊,咳,咳咳,這幾天我有點發燒,但我又不能請假,咳咳咳,因為你們馬上就要期末考試了。我想讓你們學好,這樣才能考出好成績,咳咳。”說著說著,老師眼角冒出了幾滴晶瑩的淚花。我們好多同學都哭出了聲,我強忍住眼淚,大聲的讀著這篇課文,同學們也紛紛讀起來,我們的讀書聲傳遍了整個校園。   我為老師不厭其煩的教導我的那種精神而喝彩。   那一天,語文老師伴著鈴聲走進教室,手中還捧著一疊厚厚的試卷。很顯然,這一次考試不能再拖了,要馬上開始了。試卷如雪花一般在教室里“飄灑”。   我剛一看到試卷,就不由得的大叫一聲,使得左右的同學都扭過頭疑惑地看著我,我趕緊閉上嘴,心中卻得意洋洋,嘿嘿,這次題目也太簡單了吧,作文也是我最拿手的,我看我準能拿滿分!我開始做題,每做完一道題,都不檢查,就繼續下一題,終于做完了最后一題,我把試卷壓在文具盒下,就不管了,心想著這次定能考滿分,嘴角不由的掛起一抹微笑。   過了幾天,試卷出來了,老師說這次只有9個同學考了90分以上,我心中得意洋洋,認為自己肯定是其中一個,興奮一直占據著我的心。當老師念到“賀孟焜89.5”時,我幾乎崩潰了,怎么可能?我拿到試卷以后苦苦思考著。到了下課,老師一走,我便忍不住哭了。同學們都跑過來安慰我,老師聽說了把我叫到辦公室,語重心長的對我說:“你這次是可以考到90分的,可是就因為粗心大意,你看,那么簡單的幾道選擇題都錯了,真是不應該,不過老師相信你,下一次你一定會考出好成績的,是嗎?”我點點頭,跑到座位上,認真的分析了出錯的原因,然后開始反省。老師簡簡單單的教誨,會使我一生受用不盡。   現在想想,老師為我們付出了多少,為我們做出了多少貢獻,我要為老師喝彩! 猜猜他是誰  我有一個朋友,他有一雙水靈靈的大眼睛,紅紅的臉蛋,肥肥的身體,雖然他胖,但是他樂于助人。   上一次,我們班去秋游,我和他是一組的,我幾乎把說有吃的都搬到自己身上來了,他看我滿頭大汗,說:“你累不累呀?”我勉強的說:“不累,那個過山車看起來蠻好玩的,走,一起去玩去。”可他一聲不吭,一把搶過我身上的所有的東西說:“不用你來,讓我來,你已經滿頭大汗啦,讓我來我也可以幫幫你嘛。”說著他就把我拉到過山車去了,玩完的時候我和他都覺得肚子有點餓了,只見他拿出幾個雞腿,大口大口的吃了起來而我就帶了幾個火腿腸,和一罐八寶粥,他見我只帶這么點東西也分了我兩個雞腿。吃飽后我們去玩鬼屋了,在去的路上,他看見一個小朋友在那里大哭,就問他小朋友:“你怎么啦?”那個小朋友說:“我和媽媽走丟了,我又找不到他。”我說:“不要多管閑事,快去玩吧。”可是他說:“不行,這樣的話,他媽媽找不到他,他也也找不到他媽媽,他在那里原地不動,他媽媽怎么會找到他呢?”我聽了覺得很有道理,就和他一起去找一個公安員叔叔,找到了,說:“公安員叔叔,你快給我們來那,有個小孩子,他和他媽媽走丟了,你能帶我們去廣播那宣布一下,讓他媽媽到那個地方來找他。”這一次秋游,我覺得很開心。   這就是他一個樂于助人的他,哦,對了,我還忘記告訴你們他叫什么名字他呀,是我們班的活寶叫:宋子浩。 “敗家”的媽媽  我的媽媽可不一般。只是有點大手大腳,雖然常罵我亂花錢,說真的,她真該反省自己了,十足的“敗家”。   我媽媽開支非常大,平均每天都要花兩三百元。那次,我們去香港游玩,去旺角逛街,我笑著對媽媽說:“老媽你還要“燒錢”啊?”“兒子,你才十一歲,你不懂。”媽媽坦然地說。我心想:才怪呢,你不就想炫耀炫耀?旅游區的東西比哪里的都貴,傻子都知道。可遇到我這個“敗家”的媽媽又能如何?   當然,媽媽也講實惠的,只要看到“清貨”和”大減價”,眼睛都發亮,都會如風般的沖進去“瞧瞧”——其實哪是瞧瞧啊,是推一個購物車去轉悠,去買。每次進服裝店,媽媽總會問:“兒子,好看嗎?”或者“兒子,要買嗎?”我跑得腳都酸了,都情不自禁地回答道:“隨便!”讓媽媽自己拿主意。   有一天晚飯后,媽媽和阿姨說:“我們去步行街散步吧,反正也沒事干。”我一眼看穿了媽媽的“企圖”,抗議說:“又去啊,累死了,今天打死我也不去!”說完,眼睛盯著電視就不挪開了。“你不去,我就不給你看電視了。”媽媽威脅我說。唉,我無可奈何,只好跟著去了。   到了步行街,我心想:哎,早上已經走得腳酸了,不會又要悲劇重演吧?還別說,今晚依舊,媽媽買了三大包,連我這個“大力士”都拿不動了!   回到酒店,媽媽把東西分類好,拿起計算機“嘀嘀嘀”的算起來,然后掐指一算,今天足足用了一千多元。我在旁邊“嘻嘻嘻”地偷笑。“兒子……”我聽見了“邪惡”的聲音“啊?”“借我你的壓歲錢,我到時還你。”“還我?騙我怎么辦?”“小子,你連你媽都不信……”   媽媽又罵起我來了。只能把幾年來的壓歲錢“充公”了。哎,誰讓我有一個“敗家”的老媽呢? 白晝之月   出神凝望高掛天邊的那弦明月,嘴角不禁揚起一抹弧度。不覺想起,在白晝中,也有那么一輪明月在溫暖所有人的心房…… ——題記   所有人都知道,明月只會出現在寂靜的黑夜中,散發著純白的光芒。若我說,在這白晝中,也有一弦明月在努力以她微弱的光芒去照亮每一個人的心田,你可能不信。但,事實就是如此,容不得人去驚異……   我想,我一輩子都不會忘記您的——翁老師。當你第一次踏進我們班的班門時,就像一個大方的仙女下凡人間,從容淡定,舉止間無不彰顯著一個老師該有的氣場及氣質。你微笑著和我們打招呼,做自我介紹,讓我們倍感親切。   還記得嗎?你的第一堂課,讓我刻骨銘心。你充滿了激情的語言,讓我們都被渲染了,都聽得很認真。當你提問時,點到了我們班膽子最小的一個同學回答,她支支吾吾也說不出一句話。或許是慣性,大家心里都不約而同的認為您會批評這個同學,不禁暗叫不好。   但是,出乎意料的是,您并沒有批評她。您依舊微笑著,緩步走到她的身旁,將手搭在她的肩膀上,柔聲道:“沒關系的,別緊張,說錯了也沒事,只要說出你心中的答案就好了……”在您的鼓勵下,那位同學終于說出了答案,也博得了大家與您的滿堂喝彩。   是啊,我忘不了的。您的神情,您的話語,您的一舉一動,您是多么平易近人,讓所有人都倍感親切。或許是那時起,我對您的印象就很深,總之在我的腦海中,始終回蕩著當時你的一顰一笑。您也不負眾望,我們班在您的帶領下,語文成績始終位居年級榜首——我們都不會忘記,那是一個和藹可親的老師的功勞。   那是一個,努力用自己微弱的光芒來照亮我們每一個人的白晝之月啊!   漸漸回神過來,拿起日記本,傾瀉下一時的感想。   白晝之月,即使光芒微弱的幾乎看不見,但請相信,她一直都在。 交流平臺 本組課文科幻了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象, 有古代的,有現代的;有中國的,有外國的,有正面的,有面的。哪一個給你留下的印象深?為什么? 本組課文運用了多種方法刻畫人物。如:鳳辣子初見林黛玉 作者通過對王熙鳳語言、外貌、動作的描寫,把王熙鳳的性格特點淋漓盡致地表現了出來。你在學習和運用描寫人物方法有什么心得?這次習作,你是怎樣學習課文中寫人的方法,表現人物特點的? 1.我們可以交流:本組課文中給你留下深刻印象的人是誰?為什么深刻呢? 2.本組課文的寫法很多,你是怎么運用的呢?

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